桑代克试误学习理论

www.mtpu.com

著名的实验：迷箱实验
　　把一只饥饿的猫放入设有打开门闩装置的迷箱，迷箱外有一盘食物。在猫第一次偶然打开门闩逃出迷箱之后，又将它放回迷箱，进行下一轮尝试。“逃出—放回”如此重复多次。
　　桑代克记下猫每次逃出迷箱所需要的时间，发现经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以至到了最后，猫一进迷箱，就能打开门闩，跑出迷箱，获得食物。
　　如图所示，桑代克实验中五只猫的学习曲线。
　　桑代克由此否定了顿悟类型的学习，指出如果猫是突然获得观念的话,那么学习曲线应呈一种突然改善之势，但是实际上呈现的是一种由慢到快的渐进过程。猫学到的不是观念之间的联结，而是刺激和反应之间的直接联结。行为改进是通过一种机械过程自动地完成的，不需要观念和顿悟。学习是在一种几乎没有意识和思维参与的情况下自动地形成刺激-反应联结的过程。
　　在此实验的基础之上，桑代克提出了他的试误学习理论。
　　1.基本观点：
　　学习即形成刺激-反应联结
　　教学则是安排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意
　　人是伟大的学习者，主要因为人可以形成很多的联结
　　一个人的理智、性格和技能，是他对各种刺激情境及其各种要素作出反应倾向的总和。
　　2.学习律
　　准备律。学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关
　　效果律。只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。如果反应的结果是令人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。
　　练习律。包括使用律（law of use）一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量变会增强；
　　失用律（law of disuse）。一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量变会减弱。
　　但是桑代克也指出只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。这样练习律就被消融于效果律中去了。
　　除了上述三个主要学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了一些从属的附律，或称为学习的原则。
　　多重反应律。学习者对同一刺激情境可能会作出多种多样的反应。当某一反应不能产生满意的效果时，就会作出其他反应，直到有一种反应最终导致满意的效果为止。学习者的学习之所以成功，原因便在于此。在桑代克看来，多重反应的原则至少遍布动物和人类的90%的学习中。
　　定势律。或称“态度”或“顺应”的原则。桑代克在实验中发现，动物可能会以某种特定的态度对待某种外部情境，这取决于它的年龄、饥饿状态、精力状态或瞌睡程度等。反应是学习者态度的产物。
　　选择性反应律。桑代克发现，有机体在学习时往往会有选择地对刺激情境中的某些要素作出反应，而对其他要素不予理会。鉴于在学习过程中，刺激情境的部分要素便能有效地引起反应，桑代克有时又把这一学习律称为“部分活动”的原则。
　　同化律。或称“类推”的原则。当有机体对新的刺激情境作出反应时，这种反应往往是与他（它）在以往类似情境中习得的反应像类似的。
　　联想性转换律。有机体已习得的对一组刺激的反应，可以逐渐转换成对一组新的刺激的反应。具体的做法是：先在刺激情境中加上一些新的刺激成分，然后减去原来的刺激成分，直到只需新的刺激，完全没有原来刺激时也能唤起这种反应为止。
　　上述几条学习附律都是从动物学习中归纳出来的，但是桑代克还是把它们作为人类学习的基础。另外桑代克还提出了所属律，这是从以人做被试的语言学习实验中概括出来的。此原理是指，如果学习者认识到两个项目在某一方面彼此具有相属关系，那么在它们之间就比较容易形成联结。
　　桑代克作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，于吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。。
　　动物智慧：动物联想过程的实验研究（Animal intelligence: Experimental study of the associative processes in animals）
　　美国心理学家桑代克（1874~1949）著，1898年发表的博士论文，911年收进《动物智慧》论文集出版。巴甫洛夫肯定作者是动物行为实验研究的第一个人。
　　作者在论文中介绍了他首创的动物“尝试错误与偶然成功”的迷笼实验过程、研究方法、装备和动物获得食物的学习规律。作者将这些规律应用于人类学习，使心理学进一步脱离哲二成为生物学部门的学科，但同时也使人类心理学开始走上生物学化道路。
　　该论文是达尔文进化论思想和心理学实验方法相结合的典范，它通过实验材料阐明人类心理和动物心理的连续性问题，提出为智慧起源找到一条比较心理学的研究途径，从而改变了心理学的发展方向，即原来从认识论研究意识起源，改变为从生物学研究智慧起源。它表明生物进化论已成为美国心理学的主导思想。